Estoy de vuelta!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Si yo diseñara un diplomado (5)

Los 5 temas hacia los que llamaría la atención se viculan a la subjetividad educativa y los comparto a continuación con ustedes, agregando una breve argumentación para cada uno, he aquí el quinto:

Las TICs como reemplazo del docente

Una posibilidad, que en modalidades como la educación en línea se hace cada vez más plausible, es la de convertirnos en un gremio obsoleto, asunto que desconcierta y atemoriza.

La ciencia ficción ha ilustrado en libros, revistas, películas y series de TV, sobre distintos dispositivos por medio de los cuales las poblaciones del futuro aprenderán de formas más rápidas y eficientes casi por ósmosis, dispositivos electrónicos a los que la cibernética se aproxima a gran velocidad, sistemas de enseñanza audiovisual realmente atractivos e inmediatos que entrenarán a sus pupilos para realidades que a nosotros quizá no nos toque comprender.

Sabemos de la realidad virtual, las aulas virtuales, los videojuegos quinéticos con aplicaciones didácticas, las proyecciones tridimensionales en ese mismo tenor, los foros temáticos, las videoconferencias en tiempo real, las escuelas en línea y demás componentes del acontecer tecnológico actual, el formato de este texto es prueba fehaciente de ello.

¿No deberíamos ocuparnos en estudiar los parámetros y las posibilidades pedagógicas de la tecnología para evitar convertirnos en trabajadores académicos obsoletos en el mediano y largo plazo, conocer e instrumentar para adaptarnos a las nuevas condiciones con la intención de mantenernos vigentes?

Me parece importante poner atención a los riesgos que tiene para nuestra función social el avance de los recursos y las imposiciones tecnológicas.

Si yo diseñara un diplomado (4)

Los 5 temas hacia los que llamaría la atención se viculan a la subjetividad educativa y los comparto a continuación con ustedes, agregando una breve argumentación para cada uno, he aquí el cuarto:

Evaluando a mi institución

Ya sea en términos de los fundamentos filosóficos y posturas pedagógicas del modelo educativo, del nivel académico comparativo, de las condiciones burocrático administrativas, de las condiciones laborales, de la determinación e injerencia social o política, del panorama de la educación media superior a nivel local, nacional e internacional; me parece importante que cada maestro y grupo de profesores reflexione, investigue y llegue a conclusiones específicas en estos rubros respecto a la institución para la que se trabaja.

Así como todos fuimos evaluados para ingresar a donde estamos y lo seremos para egresar de donde andamos, creo relevante que efectuemos una valoración consciente y fundamentada del tipo y la calidad de institución en la que nos adscribimos para poder aspirar a mejorarla.

Está claro que no tenemos ningún poder administrativo o gerencial para aprobar o reprobar a nuestro centro de trabajo, sin embargo el sólo hecho de poner en perspectiva sus cualidades y carencias nos permitirá llevar a cabo nuestras labores con más elementos para contar con una base crítica en la cual apoyarnos.

Si yo diseñara un diplomado (3)

Los 5 temas hacia los que llamaría la atención, se viculan a la subjetividad educativa y los comparto a continuación con ustedes, agregando una breve argumentación para cada uno, he aquí el tercero:

¿Enseñanza justa o justiciera?

Con enseñanza justa me refiero a la ética profesional que debe imperar por parte del educador para asumir su compromiso con equidad y ecuanimidad, manteniéndose continuamente atento a sus actitudes y expresiones, procurando ser un ejemplo para sus educandos.

Por otro lado, con enseñanza justiciera me refiero a la posibilidad de generar en los estudiantes una percepción fundada en la conciencia crítica que les permita observar para actuar y superar las injusticias sociales a las que se encuentran frecuentemente sometidos, muchas veces sin siquiera darse cuenta.

Establecida la diferencia entre uno y otro tipo de enseñanza dejo la pregunta en el aire intentando generar un debate sobre los límites y propósitos de enseñar a alguien, me perece que sería útil reflexionar y compartir posturas en cuanto a lo que nos deberíamos proponer, ya sea considerando nuestras distintas disciplinas y asignaturas o las necesidades y posibilidades de aquellos que son la razón de nuestros esfuerzos.

Tras lo cual parece una pregunta fácil de contestar si los propósitos de la educación se ciñen a la transmisión de conocimientos aplicables en subsecuentes niveles educativos que esperan verse concluidos en una licenciatura o mejor aun en un posgrado, pero si consideramos que el objetivo de la educación puede verse como la instrumentación de herramientas epistemológicas, que denominamos competencias, para enfrentar el acontecer cotidiano de los educandos con elementos teórico prácticos que les sirvan al resolver cualquier tipo de reto o problema, la cosa no está fácil.

Si yo diseñara un diplomado (2)

Los 5 temas hacia los que llamaría la atención, se viculan a la subjetividad educativa y los comparto a continuación con ustedes, agregando una breve argumentación para cada uno, he aquí el segundo:

¿Qué debemos aprender de nuestros estudiantes?

Parece obvio, si vamos a centrar nuestras estrategias en el aprendizaje y en el estudiante, será necesario entablar relaciones equitativas con ellos en las que nos encontremos permanentemente dispuestos a conocer el mundo a través de sus intereses y motivaciones.

En cuanto a las TICs por ejemplo, ellos son lo que se conoce como nativos digitales, pues han tenido desde pequeños acceso a los distintos artefactos y lenguajes digitales, en cambio nosotros somos lo que se considera migrantes digitales pues hemos tenido que adaptarnos a las tecnologías partiendo de una formación análoga que cambió a las condiciones digitales actuales, en ese sentido son nuestros estudiantes quienes ponen la pauta.

De lo anterior podemos derivar otras facetas de la actualidad a las que ellos están más atentos que nosotros como son las sutiles o drásticas modificaciones en el lenguaje verbal, escrito e incluso los códigos simbólicos, las tendencias musicales y en general de ese lubricante social e ideológico que actúa por medio de la moda.

Pero lo principal a mi parecer sería atender en cada grupo y sesión individual los distintos tipos de idiosincrasias, cualidades y carencias tanto personales como colectivas que pueda haber en las actitudes como en lo estrictamente académico, para que ello nos permita determinar cual o cuales serían las estrategias y ejercicios más adecuados y fructíferos para cada generación, grupo, equipo y estudiante.

Concluyo estableciendo una analogía entre el concepto de democracia y la función recíproca del proceso de aprendizaje-enseñanza: no se podrán obtener resultados educativos concretos sin que los profesores aceptemos y nos ocupemos en ser también guiados y educados por aquellos que están a nuestro cargo.

Si yo diseñara un diplomado (1)

Los 5 temas hacia los que llamaría la atención, se viculan a la subjetividad educativa y los comparto a continuación con ustedes, agregando una breve argumentación para cada uno, he aquí el primero:

La Docencia como Diversión.

Si uno de los propósitos de las estrategias centradas en el estudiante es generar en los docentes la capacidad de modificar hábitos pasivos para sí mismos y para sus estudiantes, me parece crucial que quienes nos encargaremos de transferir la iniciativa y fuerza de voluntad cooperativa, seamos capaces, por principio, de disfrutar lo que hacemos.

Si nosotros como maestros nos aburrimos de los programas, de las limitaciones teóricas y prácticas, académicas o administrativas, o peor aun, de nuestros propios ejercicios escolares, ¿cómo esperamos mejorar las cosas?

Enseñar o mejor aun, promover el aprendizaje, incluso lidiar con la burocracia educativa, podría ser divertido si cada uno nos enfocamos en crear nuestros particulares y auténticos estilos laborales y docentes, que nos alentaran a cumplir nuestras responsabilidades con mayor eficacia gracias a que la motivación provendría desde una activación lúdica propia, marcando una pauta de esparcimiento dentro de lo que el paradigma convencional indica como rutinario: El Trabajo.

Me parece importante que se pueda reflexionar sobre cómo y para qué hacer de nuestra labor una diversión, sin demeritar el compromiso, al contrario, revalorándolo.

No se trata de ser chistoso o interesante, se trata de regular nuestras perspectivas para mantener estados de ánimo positivos, y así mantenernos convencidos de la trascendencia de nuestra función social a través de la irreverencia hacia sus apariencias.

Ahora el diplomado para centrarnos en el aprendizaje

Tras concluir el seminario de reflexión docente en la Magdalena Contreras, 7 de quienes participamos en él, ahora formamos parte de un diplomado semi presencial implementado por el IPN ( Instituto politécnico Nacional ) a partir de un acuerdo con el IEMS ( Instituto de Educación Media Superior ) en los planteles del sistema.

Este diplomado tiene como objetivo que modifiquemos nuestra labor docente a partir de dos prerrogativas: considerar al aprendizaje por sobre la enseñanza en el proceso pedagógico y otorgar a las TICs ( Tecnologías de la Información y la Comunicación ) una función didáctica corriente en nuestra labor docente.

A partir de ahora, este blog me será útil para cumplir dos propósitos derivados del diplomado: publicar aquí una selección de los trabajos escritos que forman parte de las actividades. Y como una herramienta de comunicación con mis estudiantes.

Cada cosa a su tiempo, comencemos con lo primero...